viernes, 19 de agosto de 2011

MUJER Y CONFLICTO ARMADO



«El hombre no es un ser para la muerte sino para la vida,
 y la vida no es una fuerza para la violencia sino para la libertad»
Hannah Arendt.

Desde la situación actual que estamos viviendo en nuestro país queremos abordar la problemática de la mujer dentro del conflicto de violencia puesto que es muy importante elaborar un análisis reflexivo sobre la posición moral o el dilema existente entre su juicio y las decisiones que se ve forzada a tomar por presiones ejercías por el medio. Este trabajo va a ser abordado desde las teorías del desarrollo moral a partir la ética del cuidado de Carol Gilligan, para luego ser abordado a la luz de la teoría del razonamiento moral planteada por Kohlberg.

La violencia contra las mujeres es de carácter mundial, las situaciones de conflicto armado generan violencia contra las mujeres no solo porque propician condiciones para que manifiesten conductas discriminatorias presentes en la sociedad, sino también porque generan conductas específicamente dirigidas en su contra. Los conflictos armados afectan a las mujeres que son víctimas directas de violencia, a las mujeres madres, compañeras o familiares de otras víctimas, a las mujeres combatientes, a las mujeres que participan en procesos de desmovilización y a las mujeres que participan o que debían participar en la solución de los conflictos.

La mujer colombiana en el actual conflicto armado debe enfrentar numerosas situaciones que son la expresión más cruda y terrible de la violación a todos sus derechos, entre los numerosos atropellos que se ven sometidas las mujeres que forman parte de este conflicto encontramos las redes de prostitución, violaciones, abuso sexual, enfermedades venéreas, el nacimiento de hijos no deseados, maltrato físico, verbal y psicológico entre otros.

Aunque comunidades enteras sufren las consecuencias de la guerra las mujeres y las niñas se ven particularmente afectadas debido a su condición jurídica, social y su sexo. A menudo las partes de un conflicto violan a las mujeres y en ocasiones utilizan las violaciones sistemáticas  como táctica de guerra. Otras formas de violencia contra las mujeres cometidas en los conflictos armados comprender los asesinatos, la esclavitud sexual, el embarazo forzado y la esterilización forzada.

Las mujeres víctimas directas e indirectas de violaciones de derechos humanos y de infracciones al derecho internacional humanitario, sufren de discriminación adicional cuando no están en condiciones de igualdad a la hora de tener acceso a los mecanismos judiciales para establecer responsabilidades y para obtener la reparación de los daños y el restablecimiento de sus derechos. Muchos de los actos de violencia cometidos contra ellas quedan en la impunidad y no tienen posibilidades de reparación. En algunos casos porque las mujeres no los denuncian por temor al señalamiento y a las retaliaciones, o por desconocimiento de los mecanismos para hacerlo.

Todo este tipo de acciones violentas son consideradas como crímenes de lesa humanidad por el convenio de Ginebra, establecido claramente que la violencia contra la mujer es una forma de discriminación, y que como tal, está comprendida entre las conductas que afectan el pleno ejercicio de los derechos humanos de las mujeres.

Una de las injusticias más inhumanas y crueles que afecta directamente el derecho a la vida  se evidencia en las mujeres que padecen este conflicto se ve reflejada en el hecho de que ellas no tienen derecho a ser madres. Dentro de las filas de la insurgencia las mujeres en caso de que lleguen a quedar en embarazo las obligar a abortar en las condiciones más precarias ya que no cuentan con acceso a los servicios de salud y dado el caso que la mujer pueda llegar a concebir a su hijo le es violado su derecho a asumir su papel de madre porque estos niños que son nacidos en medio del conflicto armado son entregados a otras familias que los crían quitándole así todo el derecho a su madre biológica de ejercer su maternidad.

Esta problemática puede ser vista a la luz de la teoría de la ética del cuidado planteada por Gilligan, de acuerdo con sus postulados es posible afirmar que la subordinación de las mujeres no se puede ser defendida moralmente y la experiencia moral de las mujeres debe  expresarse con el mismo rigor y valor que la experiencia moral de los hombres, es decir, el hecho de que la mujer en sus juicios morales emita conceptos de protección y de cuidado no la hace ser inferior y no facilita que sus derechos sean vulnerados como lo vemos reflejado en la problemática planteada acerca de las mujeres en conflicto. Cuando una mujer hace parte del conflicto armado y queda en embarazo surge en ella un dilema ético originado en las responsabilidades que entran a determinar esa situación, los propios deseos y responsabilidades con otros son vistas como un conflicto entre lo que ella haría y lo que debería hacer,  ubicándola en una contradicción entre la labor que ella desempeña en la organización armada y su postura materna innata, que implica que se desarrolle potencialmente la ética del cuidado siendo esta la actitud maternal por excelencia.

La mujer que enfrenta esta situación muchas veces toma la decisión moral  a consecuencia de la sensibilidad a las necesidades de un  otro –un hijo- y el asumir la responsabilidad por cuidar de él hace que ella tome la decisión de retirarse del conflicto armado y trate de iniciar otra nueva vida, en la cual pueda brindar su cuidado y preocupación a ese nuevo ser corroborando con esta decisión la teoría de la ética del cuidado a partir de este momento la mujer no piensa en obtener derechos individuales si no en el sentido de ser responsable de su conducta y no causar daño a nadie, De acuerdo con la teoría el núcleo de la ética del cuidado es poder de los sentimientos, el deseo natural de ser cuidado y el sentimiento ético de establecer y mantener relaciones de cuidado con otros , la mujer al sentir la responsabilidad de brindar  cuidado y protección también experimenta un tipo de vinculo de reciprocidad con su hijo, ya que no solo va a cuidar a alguien si no que ella va sentir que va ser cuidada por alguien.      

Con el fin de hacer un poco más reflexivo este análisis de la problemática o dilema moral que existe en estas mujeres que forman parte del conflicto armado debemos tener en cuenta a las mujeres que continúan en la subversión y permiten de alguna manera todo estos tipos de atropellos a luz de la teoría de Gilligan y con un tinte un poco psicoanalítico podemos decir  que existe un desfase generado en los procesos de separación e individualización, la niña no logra establecer identidad con la madre generando este proceso con la figura paterna, razón por la cual en estos casos ellas tienen una manera diferente de enfrentar sus decisiones morales y tal vez no lo hacen basadas en los principios de la ética del cuidado si no basados un poco más en los principios de justicia y los derechos universales.

El hecho de que una mujer en estado de embarazo decida abandonar los grupos al margen de la ley evidencia que los preceptos de la ética del cuidado se dan a partir de la interacción del yo y los otros, la secuencia del juicio moral en las mujeres parte de una preocupación inicial por la supervivencia, luego pasa a poner énfasis en la verdad, para finalmente, un entendimiento reflexivo de la atención y el cuidado como orientaciones más adecuadas para la resolución de los conflictos humanos.

La problemática que viven las mujeres embarazadas dentro del conflicto armado puede ser analizada también desde la perspectiva planteada por Lawrence Kohlberg, para quien el desarrollo moral esta dado a través de una sola forma válida, invariante y secuencial  para todas las personas, en la que se asumen las condiciones sociales y culturales. El sujeto va construyendo, a lo largo de su vida, niveles cualitativamente diferentes, de juicio o razonamiento moral, los cuales son fruto de la interacción entre tendencias del organismo y las estructuras del medio exterior. Los juicios morales, de acuerdo con esta teoría,  tienen un carácter prescriptivo y no descriptivo, lo que significa que dirigen, guían y constriñen a tomar una decisión. Un juicio moral se produce cuando un suceso genera desequilibrio, que crea un conflicto en el sistema de valores que posee un individuo. Por  tanto,  el hecho de que una mujer sea participe y victima a la vez del conflicto, genera un tipo de desequilibrio que la induce a tomar una decisión,  la decisión que la mujer toma depende del nivel de desarrollo moral que haya alcanzado a lo largo de su proceso de evolución.

El ejercicio del  juicio moral consiste en que la mujer pueda identificar ante sí misma y antes los demás sus decisiones y de esta manera pueda reflexionar acerca de sus valores y sus principios morales, el ejercer el juicio moral es un proceso cognitivo que permite reflexionar sobre los valores y ordenarlos en una jerarquía; es un proceso integrante de pensamiento que es empleado para extraer sentido a los conflictos morales que surgen en la vida diaria.

El tipo de decisión o elección moral, realizada por un sujeto  puede ser explicado a través de la relación que exista entre el razonamiento y la conducta moral, es decir es necesario comprender cómo define cada individuo su identidad moral y la importancia que la dimensión moral adquiere en su propio juicio valorativo, en el sentido que tiene de sí mismo. La identidad moral proporciona una de las principales motivaciones para la acción moral, para comprometerse en las propias convicciones, y la acción se convierte en una prueba de consistencia de uno mismo.

La decisión ante la posibilidad de  abortar o de abandonar las filas para poder ser madre, depende del  nivel de desarrollo y la identidad moral alcanzada por la mujer; Kohlberg asegura que la decisión que la mujer tome esta basada en juicios del deber, sobre derechos y responsabilidades y no en juicios de valor, deseos o necesidades. De ser esta teoría aplicable a la realidad, la mujer en aplicación de su deber y en cumplimiento del derecho a la vida y la justicia, debe optar por retirase del conflicto para poder llevar a cabo la labor de ser madre.

Es importante tener en cuenta al abordar esta temática, que de acuerdo con la teoría de Kohlberg, las mujeres no tienen el mismo nivel de desarrollo moral  que los hombres, las mujeres desarrollan un nivel inferior de ejecución moral. Kohlberg generalizó  acerca del desarrollo moral de mujeres y hombres, dado que su teoría está basada en estudios que toman el modelo masculino como norma, los test diseñados por Kohlberg para evaluar el desarrollo moral muestran  que las mujeres tienen un rendimiento menor, permanecen en el tercer estadio de la escala de desarrollo moral. Para Kohlberg, a diferencia de los hombres,  las niñas tienen dificultades para alcanzar los niveles más altos de desarrollo moral, lo cual, a su modo de ver, representa que las mujeres no alcanzan un proceso de desarrollo moral completo. 

De acuerdo con el postulado anterior, si las mujeres solo alcanzan el tercer nivel de desarrollo en la teoría de Kohlberg, podemos afirmar que el tipo de elecciones morales que dirigen la conducta en el caso de las mujeres  se dan en relación con las expectativas interpersonales mutuas y la asunción de roles sociales, lo correcto es simplemente la persecución de los propios intereses sin hacer innecesariamente daño a otros. Entonces lo correcto resulta ser para las mujeres parte y victimas del conflicto,  abandonar las armas para poder cumplir con el deber universal de ser madre, tratar de iniciar nuevamente la lucha de la obtención de derechos colectividad sin afectar la labor de terceros.

La teoría moral de Kohlberg tiene lugar en la explicación a la  problemática de las mujeres participes en el conflicto armado, en tanto nos permite ver la relación de la decisión moral en torno a la búsqueda de sus derechos personales y colectivos, pero en comparación con la situación real del país, entramos en una fuerte contradicción: si las mujeres abandonan las armas y lo hacen por que desean hacer valer su derecho de ser  madres, como puede ser explicado el hecho de que nunca antes hayan inclinado su decisión moral hacia la consecución de los derechos que le son vulnerados por las partes en conflicto con mayor frecuencia; es decir, por que no pueden asumir la misma posición de defensa que asumen frente a la posibilidad de ser madres en relación con la búsqueda de su libertad sexual,  ideológica y personal. En este punto, no es claro que tanto las decisiones morales son tomadas en relación con la búsqueda de universales,  tampoco es claro, que nos permite asegurar dentro del conflicto los hombres, quienes infringen todo tipo de violaciones frente a los derechos de la mujeres, tienen un nivel de desarrollo moral superior.

Ser mujer y ser madre dentro de un conflicto armado tan cruel y hostil como el que azota a la población colombiana es una decisión moral bastante difícil de asumir, que implica la puesta en juego de muchos elementos, entre ellos algunos que hacen parte de la naturaleza misma de la mujer, como lo es el hecho de dar a luz a un hijo. Las decisiones morales de este tipo pueden ser explicadas a la luz de cualquier teoría moral, pero este hecho no es suficiente para poder alcanzar la plena comprensión acerca de los diferentes juicios morales emitido por mujeres que aunque están en la misma situación se inclinan por determinaciones diferentes. Ser mujer, ser esposa, ser madre, ser hija, ser ciudadana, son algunos de los roles que como mujeres debemos desarrollar dentro de la sociedad, y la ejecución de estos roles determina en gran medida nuestro juicio moral, por esto, el estudio del comportamiento moral es un campo holístico, comprende al ser en todas sus dimensiones, y precisamente allí surge su complejidad.  

jueves, 18 de agosto de 2011

El arte de preguntar


¿Cómo se clasifican las preguntas? 

Preguntas cerradas: todas aquellas preguntas que pueden responderse con pocas      palabras, incluso con monosílabos: si ó no. Su uso principalmente se da en         interrogatorios, aunque en muchas ocasiones es útil es uso de esta preguntas en el   proceso de entrevista. Las preguntas cerradas se clasifican de la siguiente manera:

a. De identificación: Son aquellas preguntas a través de la cuales se busca saber: Quién, Cuánto, Dónde, Cuándo y Cuáles.

b. De selección: Con este tipo de preguntas se le solicita al sujeto que elija entre una o más alternativas que se presentan.

c. Preguntas definitivas: Conocidas como preguntas de si o no, porque   pueden  ser contestadas satisfactoriamente con un si o un no, dentro de esta clasificación cabe también respuestas menos definidas, que implican un grado mínimo de duda.   

Preguntas abiertas: Son aquellas que requieren del uso de un mayor cantidad de        palabras para poder ser contestadas satisfactoriamente. Son pertinentes para recolectar todo tipo de información, para dar inicio a una conversación y para mantener una entrevista hasta el final.

a. De clarificación: Son preguntas que se usan esencialmente cuando la respuesta le resulta dudosa al entrevistador.

b. De prueba: esta es una modificación de las preguntas de clarificación, el objetivo es investigar mucho mas acerca de la respuesta del entrevistador, llegar o fondo en las actitudes y motivaciones que están detrás de una respuesta.

c. Sugerentes: Son preguntas que sugieren la respuesta, por  lo  general la respuesta es un si o un no. Esto se hace sin necesidad de que se conviertan en preguntas cerradas, gracias a la estructura de la pregunta.
                   
d. Proyectivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas llevan implícita la proyección de íntima forma de pensar o sentir del entrevistado. Su efectividad radica    en la carga emotiva que tiene implícita este tipo de preguntas.

e. Situacionales o hipotéticas: Son de gran utilidad cuando el objetivo es poner al entrevistado en una determinada situación hipotética, para ver como  reacciona desde su perspectiva, así como cuales son sus formas de pensar o de actuar.

habilidades se requieren para escuchar eficazmente 

a. Atención: Mostrar al entrevistado interés por lo que está diciendo.


b. Percepción: Proceso por medio del cual se internaliza y se organizan las percepciones que han sido adquiridas, a su vez, se habilitan en el individuo para que sepa dónde está la relación con los objetos y las relaciones con el mundo exterior. 
                       
c. Concentración: Para lograr la  atención y el interés en el entrevistado es necesario contar con la capacidad de eliminar cualquier tipo de distractor.

d. Retención: Capacidad para recordar puntos estratégicos de la entrevista, para resumirlos y evaluarlos.  

categorías de comportamiento observable


a. El lenguaje y los conceptos utilizados: 

El vocabulario empleado por el entrevistado debe servir como herramienta para obtener información por tanto debe ser analizado minuciosamente, ya que el vocabulario define en gran medida el medio social y cultural del entrevistado. Es importante tomar el vocabulario dentro de contexto: sintaxis, elocución y pronunciación.

b. El rostro: 

es necesario rescatar la importancia que tiene el rostro dentro de    la entrevista ya que es el punto donde se fija la atención, se debe tener en cuenta que no solo la observación de los rasgos del rostro pueden dar cuanta de ciertos comportamientos. Las expresiones faciales poseen significados que son aceptados, a través de ellos es posible dar significado a multiplicidad  de rasgos emocionales.   

c. Las manos y los desplazamientos del cuerpo:  
                                                                                      
El movimiento de las manos sirve como medio reforzador en la transmisión de mensajes de carácter verbal. El movimiento del cuerpo atiende a la postura del entrevistado y permite    determinar la situación por la que está pasando, la situación de momento.                                                                                                                  



miércoles, 17 de agosto de 2011

PSICOLOGÍA & CONFLICTO ARMADO: secuelas psicológicas provocadas por el conflicto armado colombiano en niños en condición de desplazamiento forzado.


El conflicto bélico que flagela a nuestro país no termina cuando las tropas se retiran de los campos de batalla, la guerra genera en quienes participan en ella, daños y perturbaciones psicológicas que perduran en el tiempo y sus consecuencias tienden a manifestarse a través del proceso de desarrollo del individuo dentro de su comunidad. Por tal la razón, la Psicología en Colombia tiene un llamado y una responsabilidad histórica, de aportar reflexiones que atiendan a las necesidades de las diferentes comunidades, que han vivido en medio del conflicto político y social por más de 50 años. De esta forma la reparación integral, la intervención psicosocial, el restablecimiento y preservación de la memoria histórica, los criterios éticos, la emergencia y/o transformación de subjetividades, se convierten en desafíos y temas centrales para el ejercicio de la psicología.


La guerra en Colombia es una guerra en los niños. Los jóvenes han sido atraídos y forzados a entrar a las filas de los grupos combatientes, señalados como blancos y expulsados de sus hogares. El impacto del conflicto en los niños colombianos varía entre los diversos fragmentos de la población, tales como aquellos que viven en diferentes regiones, niños campesinos, indígenas y afrocolombianos, y aquellos que han sufrido el desplazamiento forzoso. La población desplazada está gravemente afectada por la seria crisis humanitaria que se vive a lo largo y ancho del país. Las medidas para proporcionar asistencia a los desplazados y sus familias han sido insuficientes, en consecuencia a esta situación, la población en condición de desplazamiento se ve enfrentada a graves situaciones de precariedad con pocas opciones de obtener ayuda. Adicionalmente, las poblaciones receptoras no reciben ayuda para aliviar la carga que supone el aumento de afluencia de población desplazada. Los niños y niñas en situación de desplazamiento se enfrentan constantemente a una gran variedad de dificultades, incluyendo la pobreza, la falta de acceso a educación y asistencia médica, tensión psicológica, verse forzado a trabajar, y otras violaciones serias a sus derechos.

Las respuestas del ser humano frente a eventos como la violencia, dependen esencialmente de las características individuales de la persona, de la percepción del acontecimiento, de los recursos psicológicos y estilos de afrontamiento, de la naturaleza y calidad del apoyo que encuentre en su entorno, de las características y severidad del hecho traumático y de su historia personal y social (Lozano y Gómez, 2004).

Es claro entonces, que el desplazamiento afecta de una manera vital al individuo que se ve expuesto a grandes traumas, llevando consigo inevitables huellas que quedan indelebles en la realidad del ser como desplazado y desarrollando ó incrementando conductas como el consumo de alcohol y de drogas, el aislamiento social, depresión profunda, disfunción familiar, laboral y social (CODHES, 1995, citado por Lozano y Gómez, 2004). Los eventos a los que son sometidas estas personas pueden llegar a generar efectos catastróficos en todas las esferas de su vida, yendo desde los problemas psicosomáticos, hasta los problemas de conducta, reduciendo así su capacidad de comprensión del fenómeno; no queriendo decir con ello, que las personas desplazadas no hagan una interpretación de lo sucedido, sino que en el momento en el cual se genera el desplazamiento, no se tiene claridad de lo que está sucediendo y por lo tanto no se tiene una forma de explicación coherente con la experiencia que se está viviendo (Lozano y Gómez, 2004).

Durante el desplazamiento las personas entran en contacto con otros grupos humanos y consecuentemente, con otras culturas y estilos de vida, esta situación implica la  reorganización de los roles familiares y culturales generan un cambio en las expresiones y manifestaciones afectivas; además, estas expresiones tienen connotaciones desadaptativas y adicionalmente su percepción respecto a las personas que los rodean cambia significativamente, ya que desarrollan un sentimiento de desconfianza con quienes no son de su región, mientras que frente a las personas que son de la misma región o de regiones cercanas generan un mecanismo de defensa para evitar ser agredidos o discriminados (Lozano y Gómez, 2004).

La guerra en Colombia es una guerra que trae funestas consecuencias en el desarrollo psicológico de los individuos, sus consecuencias se ven reflejadas en la formación de identidad, en tanto, ésta es una  construcción social que la persona adquiere, reproduce y legitima, es una elaboración del sujeto que, a lo largo de su existencia, ira modelando y quizá cambiando gracias a la disposición que mantenga con la sociedad, la cultura, el lenguaje y los discursos que dotan de sentido a una identidad particular; la identidad es una representación social que se construye en la acción y siempre frente a otro, es el reconcomiendo de ese nosotros, que se construye en la oposición y en la identificación de la diferencia. Dicha construcción de identidad, en nuestra sociedad esta atravesada por el conflicto armado y por la condición de desplazamiento y por las secuelas de la violencia (Bolaños, 2007).

Es en este punto en el que surge una figura denominada: la reparación y atención integral a víctimas del conflicto armado en Colombia, que  es competencia de muchas disciplinas científicas, entre las que sobresale la psicología, es característica propia del rol del psicólogo contribuir en este tipo de procesos, y considero que para que esta labor sea desarrollada de manera adecuada es necesario adentrarse en la problemática desde su génesis. 

martes, 16 de agosto de 2011

Representaciones sociales

El presente escrito tiene como propósito dilucidar algunos aspectos fundamentales del concepto de representación social trabajado por varios autores en el marco de la psicología social. Las representaciones sociales hacen referencia al mecanismo en que los sujetos entienden los acontecimientos de la vida diaria, construyen el sentido común e interpretan y apropian  las realidades del medio ambiente y de las demás personas que hacen parte del entorno; la representación implica la forma en que se adquiere el conocimiento espontáneo, dado a partir de la experiencia, la información, conocimientos y modelos de pensamiento que recibimos y transmitimos a través de la educación y la comunicación con el otro. Las representaciones sociales orientan el comportamiento, determinan las formas de organización y comunicación con el otro, e incluyen contenidos afectivos, cognitivos y simbólicos.

Las representaciones sociales son formas de dar sentido, de explicar, de interpretar y de acoger la realidad. Las representaciones son las experiencias que los individuos imprimen a las realidades, que se construyen y se expresan en la interacción con otros y en la vida práctica.  Las representaciones sociales son un tipo de conocimiento que permite organizar y descubrir la realidad, facilita  a los individuos orientarse en su mundo material y social para apropiarse de él, y posibilita la comunicación entre los miembros de una comunidad al ofrecer un código de intercambio social.

Una representación es social debido a la función que desempeña: contribuye a la orientación de la comunicación entre pares gracias a la existencia de representaciones compartidas, crea una visión consensuada de la realidad y un marco referencial común, posibilita los procesos sociales, permite la construcción de la realidad en el intercambio con el otro, facilita el desarrollo de la identidad personal y social, y permite la construcción e intercambio de conocimiento a partir del sentido común.

Las representaciones son históricas, la influencia social se desarrolla en la niñez temprana, pero el proceso de formación es continuo y se extiende a  lo largo de la vida;  las representaciones sociales surgen en el contacto y en la interacción con el otro, el conocimiento siempre se producen a través de la interacción, la comunicación   y su expresión se vincula a los intereses humanos, las representaciones se derivan de la experiencia y son construcciones en proceso, versátiles y modificables, que le dan sentido a  la realidad a través del grupo social; las representaciones sociales condensan significados, son sistemas de referencia que nos permiten interpretar lo que sucede o dar sentido a lo inesperado; y puede ser entendida como un modelo explicativo que un grupo social atribuye a un fenómeno o contenido de su realidad, es una herramienta que permite crear vínculos entre la subjetividad y la vida social de los seres humanos.


Las representaciones sociales hacen referencia a la manera en que adquirimos conocimiento de sentido común, este conocimiento ingenuo se define como la forma de construcción social de la realidad. La realidad, es la cotidianidad de los seres humanos, es una construcción subjetiva que se constituye en el intercambio y en la interacción social e implica la elaboración de un mundo compartido en el que convergen gran cantidad de sentidos y significados.La realidad es el resultado de las actividades cognoscitivas y simbólicas desarrolladas por los sujetos en el marco de la colectividad. La realidad es relativa a la perspectiva desde donde tenga lugar, cada ser humano le atribuye características propias  obedeciendo a experiencias, prácticas, costumbres, tradiciones, creencias, ideologías, normas, valores, formas de comunicación, lenguaje, pensamientos, posición social, grupos de referencia, grupos de pertenencia, medio cultural e identidad.

La realidad de la vida cotidiana es intersubjetiva, se comparte con otros, necesita del lenguaje y de la comunicación como mediadores para crear, trasmitir y otorgarle sentido;  el conocimiento de la vida cotidiana es eminentemente social,  se produce a través de las relaciones que establecemos con objetos sociales ya conocidos. La comprensión de la realidad no está dada únicamente por la capacidad de interpretar significados, para intentar acercarse al conocimiento de la realidad debe tomarse en cuenta la influencia  que ejerce en la lectura de la realidad el marco social, cultural, económico, ecológico y el tejido de relación con el otro. El conocimiento de la realidad es un fenómeno complejo que se genera en circunstancias y dinámicas de diversas índoles y cuya construcción es multicausada.

Las representaciones sociales permiten entender la naturaleza del pensamiento social, facilitan el reconocimiento de los mecanismos y procesos de constitución del pensamiento colectivo,  -por medio del que las personas construyen y son construidas-, así mismo, nos acercan a la visión del mundo que las personas o grupos tienen, a través del acceso al sentido común, - que es la herramienta que la gente utiliza para actuar en la realidad-, también, nos permite entender la dinámica de las interacciones y aclarar los determinantes de las practicas sociales

La teoría de las representaciones sociales hace énfasis en la importancia de la colectividad, la comprensión de la realidad social a partir de la construcción social. Moscovici afirma que la relación entre sujeto y el objeto, tiene tres componentes que interactúan entre sí y participan activamente en el proceso: el sujeto, el alter –otros sujetos- y el objeto. En la relación del sujeto con el objeto también participan los demás miembros de la sociedad, son mediadores del proceso de construcción del conocimiento, de hecho, este autor afirma que la relación entre el sujeto y el grupo es más trascendente que la relación del individuo con el objeto  y que la relación de los otros con el objeto posibilita la construcción de significados.

Las representaciones hacen parte de la realidad social, contribuyen a su construcción y a su configuración, y producen efectos específicos en ella, las representaciones son pensamiento constitutivo, en tanto, se transforman en productos que intervienen en la vida social, como estructuras preformadas a partir de las cuales se interpreta la realidad; y son pensamiento constituyente, en la medida en que reflejan la forma de apropiación de los sujetos de la realidad,  quienes también intervienen en su elaboración, son sujetos activos.

En la formación de las representaciones sociales participan la cultura –creencias compartidas, valores, referentes históricos, memoria colectiva, identidad con la sociedad-, las fuentes de determinación –condiciones económicas, sociales, históricas y culturales- el conjunto de prácticas sociales que se relacionan con los procesos comunicativos y los mecanismos de anclaje y objetivización. La objetivación permite que lo abstracto se haga concreto y el anclaje hace que los significados se materialicen de manera que se hagan visibles y atribuibles a las personas y a los objetos.

La teoría de las representaciones sociales ha permeado las ciencias sociales porque constituye una nueva unidad de enfoque que unifica e integra lo individual y lo colectivo, lo simbólico y lo social; el pensamiento y la acción. La teoría de las representaciones sociales es una valiosa herramienta dentro y fuera del ámbito de la psicología social porque ofrece un marco explicativo acerca de los comportamientos de las personas que no se circunscribe a las circunstancias particulares de la interacción, sino que trasciende al marco cultural y a las estructuras sociales más amplias.

lunes, 15 de agosto de 2011

Niños & Niñas Trabajadores en Bogotá -Imágenes-

Niños Conduciendo un Vehículo de Tracción Animal 

él es la persona para quien trabajan los menores

Niños Seleccionando Material Reciclable 

¿El Lugar para la Diversión de los Niños?

¿Espacio de Formación Integral?

Imagen no requiere Palabras


Tengo el honor de presentar a Mauricio, uno de los muchos niños que trabajan en esta zona

Psicología Familiar -Tipos de familia-


Ofrecer una definición exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas existentes en el mundo. La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y crecimiento. No se desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en estas últimas décadas, las cuales también enfrentan desafíos permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal.

Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido cuatro tipos de familias:

La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia.

La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se extiende mas allá de dos generaciones y esta basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos.

La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.

La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.

La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de pareja pero no a la paternidad y maternidad.

La familia es la más compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todavía quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas.


Modos De Ser Familia

Como ya hemos visto hay diversos tipos de familia y por ello son múltiples las formas en que cada uno de sus miembros se relacionan y viven cotidianamente.

Familia Rígida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres brindan un trato a los niños como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios.

Familia Sobre-protectora: Preocupación por sobreproteger a los hijos/as. Los padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.

Familia Centrada en los Hijos: Hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijos; así, en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversación temas acerca de los hijos, como si entre ellos fuera el único tema de conversación. Este tipo de padres, busca la compañía de los hijos/as y depende de estos para su satisfacción.

La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia observamos que los hijos mandan más que los padres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que éstos se enojen.

jueves, 11 de agosto de 2011

Hablando de Maltrato hacia las Mujeres: la posición de una honorable senadora de la República de Colombia

Para escuchar los argumentos machistas de la honorable senadora y PSICÓLOGA  Liliana Rendón en entrevista con Yamid Amat en CM&.... que resultan ser una vergüenza para los psicólogos los comentarios de esta "profesional" haz click en el siguiente enlace. Es aterrador que una mujer pueda referirse a una situación de maltrato como se ve en esta entrevista:    

http://www.youtube.com/watch?v=LZPR925-igM&feature=youtu.be